104.09.30中山國小分享

104.09.30中山國小分享

應中山國小劉素珠校長邀請到中山國小分享有效教學與教專,跟老師們談有效教學與教專觀課

或許會有些想法!覺得班門弄斧,但是教育共好的理想還是在!加油!

104.09.29風災後的學校

104.09.29風災後的學校

颱風過後,這一次災損比蘇德勒多,因為舊廚房的整面鋁窗都被風吹脫落倒下,還好源泉村張村長

與公所清潔隊協助清運,總務曾主任與事務劉組長也到校幫忙確認災損與善後,很棒的團隊,希望

明天整理校園環環後可以恢復舊觀!

104.09.20二水鄉體育會活動

104.09.20二水鄉體育會活動

當天假二水國小二水鄉體育會辦理活動,由鄉內各社團與學校社團進行表演,二水國中管樂隊參

與,感謝學務處寶蓮主任+志龍老師+建峻老師+傳峰老師與學生志工交通指揮,從學校上午7:30

出發,徒步4點多公里未間斷演奏到二水國小,學生表現值得喝采,休息後在體育會活動擔綱壓軸

演出,現場還獲得滿堂彩,並安可2曲,在鄉親面前演出,展現二水孩子的能力!

104.09.19台北賓館初探

104.09.19台北賓館初探

當天是到台北教大上教專校長主任行政研習講師增能訓課程,回程遇見台北賓館開放日,難得的

機會就進去看看,在台北市中心有如此幽靜的環境很棒,循著指標在園區內繞了一圈,很多人拍照

園區庭院樹蔭涼風,很棒的享受,雖然艷陽高照,卻是不覺得熱,進到館內,可以看見金碧輝煌的裝

飾,可以聞到檜木的香味,每個房間都可以感受當時日本皇族的氣派與豪華,很棒的參訪,也看到

歷史文物的說明與陳設!難得的機緣,剛好到台北出差可以看見的幸福!

教育需要的是信任與陪伴

教育需要的是信任與陪伴

教育需要信任陪伴的訪視

這是最近比登革熱還要夯的事,9/23到台中聽英國皇家督學演談教育視導,我到覺得是有些東西是可以再一一檢視的,我一直在思考到底能夠代表教育與學校的關鍵績效指標（KPI）是甚麼?就像大家一直提的回歸到老師的教與學生的學,我舉雙手雙腳贊成,這是非常棒的想法,也是教育與學校的根本,但如何來看教師的教與學生的學,我一直認為只要教學正常化就可以達到目前非常多的統合視導指標甚至學校訪視指標!試想平日就落實辦理各項教學與學生學習,有需要評鑑來臨時去生出很多資料嗎?平日中不是就一點一滴完成這些工作!如果去除所有的統合視導與學校訪視,學校又無法自主管理,會不會陷入另一種困境與災難！檢視統合視導或學校訪視指標,因為無法在現場觀察便用資料取代,我想做過教專的夥伴也知道,檔案是輔助將學觀察的不足,無法取代成為主要的評鑑方式！評鑑與訪視不是就應該找到問題協助學校改善,但往往無法協助學校改善,只是要求補資料,當然又陷入無止境的資料表格地獄。防弊式思惟的評鑑只會增加行政的困難度與不信任,在教育現場10多年,其實教育要的是信任與陪伴!

訪視人員需要專業

就以我個人在校最常做的事就是巡堂,校長與行政人員巡堂中就可發現很多學校的問題並盡快解決,向巡堂時發現設備或公物損壞,登錄在巡堂日誌並盡快請總務處維修,另一方面看看有沒有安全死角與漏洞不是就達到校園安全的大部分目標!巡堂也可以看到老師的教與學生的學,學生是否趴睡?上課班級秩序是否良好?檢視巡堂日誌如果發現同一個學生在不同科老師課堂都會趴睡,代表學生的學習或作息甚至是否身體出現問題,請導師與相關處室介入輔導,就能盡快解決學生趴睡問題!如果是同一位老師在不同班級教學都有同學會趴睡,那就再進一步觀察老師的教學與班經是否出現問題?協助陪伴老師解決問題,不是就達到提升教師的教學與學生的學習成效!

當然教學現場巡堂只能看見當下的狀況,沒有看見的部分就可以透過段考會考成績,作品展覽,作業檢查,聯絡簿檢查來看看老師教學,班級經營與學生學習的成效,這幾年我每學期都會看過全校學生每一本聯絡簿,也會看教務處的作業檢查,針對缺交,遲交或完成度不佳的學生請老師或行政處室加強追蹤,並非只是記一支警告了事,而是要死纏爛打的教導讓學生有好的學習習慣,才能達到學習成效!另一方面也可以看見老師部分教學與班經的樣貌,老師是否用心在這些方面,就可看出端倪!當然有的老師會質疑校長行政人員教學專業度又不一定比我好,憑甚麼來評鑑我,所以這又回到訪視人員的專業,如果校長與行政人員是聚焦在課程與教學甚至學習領導,在受過專業訓練,如教學觀察等,在巡堂與檢視作業,成績分析..等都能提出很專業的看法!甚至教育處督學與訪視人員都要有這樣的專業,才不會淪落到都是看資料的方式,也才不會又陷入paper work的地獄!

去除防弊思維的訪視

以教學正常化訪視為例,我個人認為還是太著重在防弊,如果是用有效教學的方向與信任的態度來看教學正常化這一件事,我想學校會更貼近教學正常化,像配課這一件事,除非學校各科教師配置都是ok的,一定會有非專長配課存在,看完課表後訪視人員常會說配課的科目不可以與原任教科目同一班,像導師國文科不可以配同一班的表藝或輔導活動,因為有可能被老師拿來上國文,這不就是很典型防弊的心態,如過從有效教學與班級經營觀點來看配同一班不是老師更了解學生,更能帶好班上,如果老師因為了解學生對學生輔導更好,表藝課國文老師讓孩子學習表達力像相聲+演講或朗讀,不是更能發揮科目整合與提升學生能力最好方法!去除防弊思維的評鑑訪視,找到正確實用的KPI,改以信任陪伴的支持系統,才是教育現場要的訪視!

需要不擾民的會計制度

還有另一個就是各校的會計制度,這是一個很好的制度,但是執行下來我看到的是

人治而非法治,法令解讀因人而異,很懷疑他們是念中文系還是會計相關科系,我相信每一分公家的錢都不應該被浪費,應該被好好監督,但是不是吹毛求疵,徒增學校行政困擾,光除錯改正就耗掉老師很多時間與精神,當然老師也不願意當行政,這也是目前學校常見的問題!

陪伴行政職教師成長

就像我之前提的其實很多行政是新手,應該要有經驗的校長與主任來帶領他們,這才是陪伴,給老師支持才會成長,行政的路才不會孤單,就像學校的幹部訓練,縣府教育處應該對於新任的行政人員分職務不同進行培訓,讓行政菜鳥知所適從,而不是放生,才不會每年都消耗這麼多的新手老師,第一年就把教育的熱情熄滅殆盡!

再看教學正常化—提高小校編制,科科專人教學

我一直認為這一件事最重要，攸關學生是否能有效與多元正常學習,班級數少的學校要提高編制讓各科教師都配齊,才能談有效教學,一個沒有藝文老師的學校要說培養德智體群美五育兼備的孩子,打死我都不相信,除非學校有神人級的多元熱血老師,所以提高小校編制讓教學正常化,教師減輕總工作量(教學+行政),我想行政發生的問題可以減少許多,這才是接決根本問題,讓小校教師因人力充足減少非專長兼課,聚焦本身專長授課,減少兼課讓老師不會超量工作,自然行政的品質會提升,除錯減少效能變好,營造更好的校園!