教育部102年度國中教師赴日本地區參訪第一梯次0527-0601 part5-埼玉大學教育學部附屬中學校

 教育部102年度國中教師赴日本地區參訪第一梯次0527-0601 part5-埼玉大學教育學部附屬中學校

102.05.29下午參訪埼玉大學教育學部附屬中學校並參與由該校辦理平成25年度第62回中學校教育研究協議會，如同國內的教學演示或香港的公開觀課。該會在平成21年訂出學科共同在語言能力中分成五項感受表達、理解表達、解說說明、評價論述、討論協同。以此目標進行三年計劃，今年是該校三年計畫的最後一年，主要在學生思考力、判斷力與表現力的培養，並以此目標來進行課程與教學的研究。當然在前二年的研究也可以發現學生在第一年感受、表現、理解中心有所進步；第二年理解、傳達、評價、論述也能發現學生也能達到此一目標。本日觀課主要在理科觀察，分3組教學：化學(1年)、地科(3年)、生物(2年)，並參與觀課後研討會。教師觀課

教師授課

生物科觀課：授課教師島田直也，單元動物的生活與生物的變遷-肺的觀察。逸事記錄如下：(課程13:00開始13:03才進入教室)
13:03教師實驗示範，灌氣到豬肺臟，讓學生觀察豬肺膨脹情形。並詢問學生此時豬肺像何種物品？學生回答像氣球
13:04教師用針刺豬肺(3-4針)，並未像氣球般洩氣，拋出問題：要學生觀察豬肺臟構造，與構成的組織。
13:05學生回各組在個人學習單自行寫下看法。(可用文字敘述或閱讀)
13:06教師在各組間巡視與指導。
13:09教師要求各組開始討論並將個別意見整合寫到小白板，教師組間巡視指導。學生各組討論熱烈，開始寫出各組結論。
13:15教師宣布討論結束，各組將小白板交到講桌，教師將小白板吸附在黑板上。
13:16教師開始說明各組討論成果(用實物投影機投影)，先請第9組報告，之後第三組，第六組。其他組論點相同未說明。
13:20教師統整各組結果說明。
13:21教師說明實驗器材與觀察方式，各組發實驗器材與豬肺一葉。
13:24教師宣布實驗開始操作15分鐘，學生開始動作：將打氣管接到氣管打氣觀察豬肺膨脹部位並討論。教師組間巡視指導。
13:27學生開始解剖豬肺，順著氣管剪開，學生分工合作操作，發現有洞就插入打氣管以打氣測試豬肺是否膨脹？測試後再重複前一動作、打觀察與測試。教師組間巡視指導。同學撰寫觀察結果。
13:37實驗結束，各組將器材收至塑膠籃中。教師請學生將個人觀察結果記錄後，再小組討論寫入小白板。
13:43學生開始發表小組討論結果，有4組自願發表。發表後教師提出問題：是否有的管洞打氣也不會膨脹？為什麼？
13:46同學回答有可能是把氣打入血管所以肺不膨脹。
13:47教師以肺泡矽膠模型說明肺氣管與肺泡關係
13:48分發肺泡矽膠模型與照片讓同學觀察，同學觀察討論。
13:50下課鐘響。教師說明下節課討論事項。
13:51宣布下課。

豬肺


肺泡模型


肺泡模型照片

學生討論結果

對於本次觀課發現，日本教師能夠依據教學目標讓學生操作，並不急著提供答案給學生，並能依循先讓學生寫出個人想法，再透過小組討論匯整成小組意見，如此可以讓孩子思考，讓每一位孩子發表意見，並在小組討論學習與他人討論並接納他人意見。如此便能達成學科共同在語言能力中分成五項感受表達、理解表達、解說說明、評價論述、討論協同的目標。

之後研討會，授課教師先說明個人教學省思，示範老師提到：培養科學性思考與表達力之評量作法：增加觀察、個別化表達、學生筆記。再進行詢答，發問教師有4人共5題，有學生不善表達如何評斷學生？以地科月球觀察為例，學生有建構概念即可，透過操作調整可以觀察代表表達部份思考。另一方面孩子自己有想法，讓表現好的同學帶領不善表現的同學，讓孩子互相學習參與也可以看出孩子表現。

主持人結論：孩子有想法，透過學生對話可以協助孩子表達自己的想法用科學文字表達。教學內容：個人預測想法→小組討論→全班討論，會讓學生從不同想法→對話→聚焦→修正(越高年級越好)，運用實驗觀察提升學生求知慾也很棒!